Educación geográfica con SIG en la escuela secundaria: análisis estadístico

Artículo en Enseñanza de las Ciencias Sociales vol. 16

Anuncios

Imagen: número de Gymnasien (institutos de educación secundaria de itinerario superior) de Baden-Württemberg y profesores participantes en el estudio en 2015.

Este mes de diciembre ha salido publicado el siguiente artículo sobre didáctica de la Geografía y SIG, hasta el año que viene el contenido sólo estará disponible a suscriptores:

La educación geográfica resulta fundamental para la plena integración de la persona en la sociedad, y el uso de los Sistemas de Información Geográfica (SIG) es un importante aspecto de la misma que se debe desarrollar en las aulas. Con el objetivo de analizar la práctica didáctica con SIG entre los profesores de Geografía de educación secundaria de Baden-Württemberg, se realizó una encuesta auto-administrada on line durante 2015 a una muestra de 146 sujetos. El cuestionario constaba de veinte preguntas y cincuenta variables, y los resultados se analizaron mediante pruebas paramétricas y dos modelos de regresión. Los resultados revelaron que las variables más importantes eran la formación y la soltura con SIG, la presencia de materiales didácticos y que los programas más adaptados fueron los más utilizados. En conclusión, para mejorar la práctica didáctica con SIG es necesario simplificar su uso, fomentar la instrucción de los profesores y un mayor desarrollo del currículo.

Geography education is fundamental for the full integration of a person in society, and the use of Geographic Information Systems (GIS) is an important aspect of this subject to be developed in the classroom. With the objective of analyzing teaching practices using GIS among secondary school teachers in Baden-Württemberg, a self-administered online survey was conducted in 2015 with a sample of 146 subjects. The questionnaire consisted of 20 questions and 50 variables and the results were analyzed using parametric tests and two regression models. The results revealed that the most important variables were training and skill with GIS, the presence of teaching materials, and that the most adapted programs were the most used. In conclusion, in order to improve teaching practices using GIS, it is necessary to simplify its use through further teacher training and greater development of curricula.

Keywords: computer-assisted instruction, GIS, information and communication technologies, secondary education, teaching.

Enseñando Geografía

Finalidades educativas

La Geografía se podría definir, entre muchas otras acepciones, como la ciencia que se encarga de estudiar la localización y la distribución de los diferentes elementos que conforman el espacio terrestre y sus relaciones. Es una disciplina que busca comprender las relaciones que se dan entre lo que nos rodea, del mundo en el que vivimos, y así poder generar una opinión fundamentada sobre los sucesos que acontecen a nuestro alrededor y poder actuar sobre nuestro medio y nuestra sociedad.

El objeto de estudio de la Geografía es el espacio terrestre y es un campo del conocimiento de carácter transversal en el que se superponen diversas disciplinas y diversas escalas, observando la Tierra tanto desde un punto de vista social como natural, histórico y actual, humanista y cuantitativo. Ese espacio es descrito, representado (mediante mapas por ejemplo) y explicado, con el resultado de saber porque tiene su forma y características concretas y cómo ha sido transformado a lo largo del tiempo. Por tanto podemos delimitar el planeta a diversas escalas, reflexionar sobre los fenómenos y procesos de su superficie y aplicar ese conocimiento de forma práctica según las demandas de la sociedad.

Para poder enseñar una materia concreta hemos de utilizar la didáctica y así facilitar el aprendizaje de los alumnos. La didáctica se basa en teorías pedagógicas que intentan explicar la educación mediante la práctica, es intuitiva, comunicativa y creativa, intentando que la enseñanza sea fácil y eficaz. No existe ningún método universal para enseñar ni se puede enseñar todo a todo el mundo, hay que adaptar, según sea el público al cual va dirigido, el saber que tratamos, modelando el conocimiento académico a formas aptas para que los alumnos construyan su propio conocimiento a partir de éste.

En la escuela se utilizó la Geografía como una herramienta ideológica y de adoctrinamiento, haciendo apología del racismo o el nacionalismo colonial, por ejemplo. Al ser una materia que nos ayuda a entender el mundo esa influencia crea unas percepciones interesadas y subjetivas, que no ha desarrollado el alumno a partir de la objetividad. La Didáctica de la Geografía tiene que utilizar artificios ligados a la epistemología de la Geografía para permitir que los alumnos cuestionen e interpreten las razones por las que su entorno es de la manera que es, pasen de las ideas preconcebidas que tienen a la realidad objetiva y cambien de la lógica infantil a la lógica de la ciencia.

Como finalidades educativas de la Geografía podemos destacar:

  • Conocer otros lugares y espacios de la Tierra, naturales y culturales.
  • Orientarse mediante la brújula o el Sol y situarse en un mapa.
  • Analizar regiones y las condiciones de vida e identidades de las personas que las habitan.
  • Observar la ordenación del territorio a diversas escalas, las causas y consecuencias de estas actuaciones y la continuidad o cambio del espacio.
  • Constatar qué uso hacemos de los recursos naturales, los desequilibrios que eso provoca y los cambios medioambientales.
  • Saber como se organiza el espacio mediante polos, nodos, redes y sistemas, teniendo en cuenta las jerarquías y los centros de poder.
  • Dibujar sus propios mapas, gráficos, croquis o esquemas.
  • Actuar en el espacio viajando y recogiendo datos.
  • Comprobar en el territorio de forma empírica las teorías que explican el funcionamiento de la naturaleza.
  • Resolver problemas espaciales cercanos proponiendo soluciones.

Para poder trabajar esas finalidades en el aula los profesores tienen que enseñar acorde a las motivaciones de los alumnos y a su vez unirlas con el método científico, experimental o humanista. Aunque no tienen que encargarse de las mismas actividades que los geógrafos profesionales, sí han de utilizar herramientas y procedimientos similares aplicados a temas cercanos o que sean de su interés. Lo que motiva a unas  personas no motiva a otras y en un aula no se podrá contentar a todos. Así podremos trabajar Geografía mediante el fútbol profesional, sus jugadores y competiciones, a partir del turismo y lugares exóticos o a través de problemas cercanos a los alumnos como las guerras en los países de origen de algunos de ellos. A veces podremos enseñar porque a los alumnos les motiva el placer de saber y descubrir, pero otras habremos de apelar a sus aficiones, al amor por su tierra o a la necesidad y utilidad del conocimiento a aprender.